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| 警惕美术高考的泛功利化倾向 |
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| 作者：祁森飚 文章来源：浙江省绍兴县柯桥中学 更新时间：2005-8-18 | 【字体：小 大】 |
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近几年来，艺考热持续升温，美术考生人数连年大幅攀升，美术专业已成高竞争专业!是什么原因造成这种几近“狂热”的现象?又是什么原因致使高竞争出不了高人才?笔者以为：一个重要原因是当前的美术考前教学存在着明显的泛功利化倾向。
一、生源结构的去特长化倾向
众所周知，美术专业在录取时对考生的文化课要求相对较低，因为美术毕竟是专业性较强的学科；并且专业训练挤占了大量的教学时间，学生在客观上就无法像其他考生那样进行正常的文化课学习，这在高三阶段尤其明显。但是现在的考生中虽然不乏真正的美术爱好者，但并不具备美术基本素质(更不用说特长、天赋了)、不适合走美术这条路的学生越来越多已是个不争的事实了。那些由于自己文化课差而又想考大学的部分学生把考美术当成了捷径，许多学生到高三眼看自己光靠文化课上不了大学，于是纷纷“转行”投靠了学美术，而且居然也取得了成功。而有些学校显然也受到了“启发”：如果把文化课较差的学生组织起来集中办班学美术，一方面可以给学生多条出路，另一方面又可以提高学校升学率，可谓一举两得!于是，那种因文化课成绩差而“转行”学美术的非特长、非兴趣状态下组成的临时艺术班应运而生。那些为考核指标、为升学率所困的班主任在高二期末考后就根据成绩动员学生学美术，有的学校甚至给班主任、美术老师下指标要求招到一定规模的美术生，因为学的人越多学校的升学率才可能会越高。更有甚者，有些班主任索性把成绩差的学生往艺术班赶，这些所谓“艺术班”简直成了“垃圾班”!……以上那些在人为干预状态下组建起来的所谓“艺术班”的学生，有的基于在形状判断、颜色辨别上的某些缺陷并不适合走学美术这条路，而有些就根本没考虑过以后要从事这个职业，却都阴差阳错地拿起了画笔。这种去特长化、门户大开的生源选择，造成了当前美术生生源结构的先天缺陷：大量伪美术生、低素质美术生的泛滥稀释了生源的整体质量。同时，急剧增加的考生数量人为地造成了艺考的“虚热”。其实质是好大喜功的“泛美术”(人人都适合学美术)，危险的“去美术”(美术不再具有其应有的素质要求)!
二、课程规划的应试化倾向
据《美术报》报道（2005年3月26日，第8版)，在2005年浙江省联考素描考试中，考场里出现了这样一种现象：试题提供的内容是“默写侧面女青年像”，但许多考生的画面表现却是“男性头像上加头发”。其实早在2003年《美术报》(3月1日，第5版)就有考生“把青年农民画成都市帅哥”的报道。如何看待考试中这种看似“幼稚”的“画不对题”的现象，笔者以为是教师在课程规划时过于应试化的取巧行为，导致了学生在考试时的猝不及防。由于2004年该省的素描试题也是默写女青年，按照“事不过二”的思维来判断，他们就很少或者根本就没有再去画女青年了。这种以应试为出发点的课程规划已在当前成为惯举：如果考试只考素描、色彩，那么教师就不可能把速写、创作(设计)列入教学计划；如果素描只考石膏像，那么就不会对画静物、头像产生同样的兴趣；如果石膏像只考伏尔泰、阿格里巴、海盗，那么学生就可能连布鲁特斯、卡拉卡拉都不认识……总之，只有考试纲要内明确规定要考的，教师才会组织学生去接触。但是即便如此，有些教师还是要对教学内容简而再简，例如教色彩时想当然只画静物，而今年浙江联考色彩题目是风景画，很多考生束手无策痛失了分数。
所以，当考试时试题内容与预期不符又没有能力应变时，只好生搬硬套，张冠李戴了。
教师在课程规划时的应试化倾向折射出当前美术基础教学的尴尬处境：一方面，书店里各种各样的参考书铺天盖地；而事实上，高中阶段却一直没有对口、正规、统一的专业教科书。现在普高使用的是以美术欣赏为主、针对全体高中生的普及型教材，因此，学生在考前的基础教学该学什么、学到什么程度也只能参考各院校的考试范围。但是，无论怎么选，有一个原则不能变，那就是课程规划要全面、系统，要适合学生素质的综合发展。本来，考前根据考试规律进行针对性的训练也是无可厚非的，但是，如果平时教学中因为去年考了某某内容就猜想今年可能不会再考而放弃了这方面的训练，则无疑把教学与考试变成了教师与命题人的心理博弈游戏，使教学的投机味大大增强，甚至把教学置于“押宝”的风险之中!这种风险，许多教师不是没有认识到，只是面对年年增多的从高三才开始转行而来的所谓的“艺术生”，在仅仅几个月的教学时间内，为保证教学质量的侥幸心理下的无奈之举。
三、发展途径的程式化倾向
每到考前，书店里就摆满了各种应考画册及参考书，“秘笈”、“宝典”不胜其数，出书的大多是奋战在考前教学第一线、经验丰富的教学行家，所编有的是自己的教学范画，更多的是自己几年所教学生的习作集。但是，只要你翻开这些书，就会发现纵然每张画下印的是不同的作者却张张都像出自同一人之手。这些教师的画室也一定呈现同样的特点，即所有的学生接受的是同一个风格、同一个方法的教学。作品的区别只在于作者姓名的区别、技法掌握程度熟练与否的区别。
笔者以为，当前许多教师(特别在培训班)正在有意无意地把学生的发展引向一个“样本复制”的模式之中，学生的发展途径已经呈现明显的程式化倾向。由于考试越来越多地运用默写方式，更使得这种模式大有用武之地。笔者就亲眼看到过培训班教师如何教学生默写色彩：从构图、铺色、塑造、调整，都是教师画一笔学生画一笔，甚至于苹果的暗部用什么色、亮部用什么色，用几号笔，笔触的大小、位置与方向，哪些地方要摆上去、哪些地方要扫出来都详细地讲解与示范。学生无须再经过写生，只要照抄范本即可。这样的教学或许是高效的，但是这看似高效的教学是只有教没有学的“伪教学”，是彻头彻尾的“反教学”!
考前教学的泛功利化倾向揭示了当前美术教育的浮躁心态，学美术只成了升学的跳板而不是生命价值的追求与拓展。功利化的考前教学已经模糊、遮蔽了美术学科的基本特质，如果任其发展，必将侵蚀、消弭美术的本体价值和根本内涵，这应当引起我们的高度警觉!
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